お世話になります〜
「2001年宇宙の旅」は、映画のタイトルですが、
「2011年」息子は小５だ。そして、新学習指導要領に基づき、英語が必修となる年。

旺文社からの資料で、「ﾗﾝﾀﾞﾑに抽出した5千の小学校と全都道府県･市町村教育委員会」に行ったアンケートのうち、半数が不安をかかえているとのこと。http://eduon.jp/m/news/elementary_schools/20090209-000443.html

う〜ん、うちの自治体はどうなんだろう。「地域差」がすごくありそう。

また、コミュニケーション重視ということで、文科省の「英語ノート」も見てきたけど、会話重視、身の回りの自分のことをしゃべっていこうとか、そういう方向ですが、中学にあがってからは、また一から文法を習うのかなあ？小学校での2年間の目的が「英語に慣れ親しむ」だとして、それが中学から学ぶ英語の弊害にならないのかなぁ・・・とは余計な心配かもしれないけれど。また、授業内容が増えるのに、英語に取られる時間で他科目が減ってしまわないか。先生たちの英語準備のために負担が増えないのか。この3点が気になります・・・

上記のアンケート結果で、
「近隣の小学校との情報交換の体制や､教師が研修会や勉強会に参加する体制などに関しては7割以上が整っていないと答えた｡」ってあるのが、2009年2月。この状態で、あと2年で全国レベルで同じ状態に足並みが揃うのか？　なんてことを考えてしまいました。すべて”心配しすぎ”で終わるとよいのですが。

2009年07月20日 (月) 02時55分

政刷新会議の事業仕分け「英語教育改革総合プラン廃止」について

２０１１年から小学校での英語教育が必修になりますが、是非とも再考してください。

英語に慣れ親しむための現行のやり方で、果たして期待する効果が得られるのか？
時間と経費の無駄ではないでしょうか。

まずは、内容のある会話力、中身のある会話を実行できる力を養うために、「日本語」に力をいれるべきであり、学校では学習への忍耐力・興味心を育てるべきだと思います。それは英語でなくても、十分に日本語でできます。

日本語で自分の気持ちを伝え、相手の気持ちを読み取る、人として重要なことをこの時期にしっかりと蓄え、世界に向かえる人となれるのだと思います。
コミュニケーション能力とは、そこではないでしょうか。

やみくもな、英語教育導入で、教師への負担を増やしたり、子供の基礎学力の時間を減らしたりしないでください。

楽しい遊びは英語以外でも、できるはずです。
また理科の世界や歴史の世界はとても面白いはずです。
子供にとって、魅力的なことは、なんなのか？
大人が用意した「歌」や「踊り」で遊ぶ英語でなくても、子供の好奇心は無限に広がります。

未来を担う子供・日本人を育てるのであれば、もっと日本語の授業を大事にしてください。

フィリピンやカナダなどのように、日常生活で英語を使う機会のない日本においてやみくもに英語授業を行うことは、母語形成期に混乱を与えるだけで、利益は無いと思います。

英語教育を取り入れたがために、国語の力が落ちた韓国に、既に結果が出ています。
文科省は韓国と同じ道を歩もうというのでしょうか。

企業からのアプローチがらみの都合もあると思いますが、あらゆる角度からの英語教育の専門家の意見を取り入れ、発展した議論を踏まえ、その上の英語教育導入をお願いします。

グローバル化社会を生き抜くために、世界には英語だけではなくいろいろな言語があり、文化があること、そして世界の現状を教え、どういう人間になるべきなのか、考えさせる教育を計画してください。

世界に通じる英語能力を身につけることは、やり方によっては高校生、大学生からでも十分に可能です。
今一度、義務教育でやるべきこと、この期間に人として身につけておくべきことは、何なのかご再考お願いします。

2009年11月20日 (金) 15時11分

こんばんは〜。
だめだぁ・・・最近本当にアホ化が進んで、
江戸の母さんのようにかっこいい文章をかけませんです。
難しいことが何もわからないアホですが、母親として目の前の子供を見ていくしかないです（涙）。
素読舎のレッスン、落ち着いて受けています。
なんだかシャンとしてきた気がします。
ちゃらちゃらしてない感じ。
そんな息子がいいなあ、って感じます。

ああ、だめだ、アホでごめんなさい。

2009年11月20日 (金) 19時39分

ゆっくり母さん
いやいや。私のほうが、だめだめあほあほレベルは上を行きます。もう宇宙まで飛んでいます（絶対^^）

英語はね〜、素読レッスンはすご〜く順調ですね。子供たちが『何故まっすぐに素読舎に向かい合ってるのか』という視点でも、今後二人を見ていきたいです。

小学校英語教育は・・・いろ〜んな利権が裏に見え隠れしますね〜〜〜でも、行政刷新会議で一応国予算としては減額されたので、それをあてにしてALT教師と契約してたり、教材や機材を購入しようとしてた自治体は！？どうするんだろ〜〜。地方費でやるのかな？その前に『英語ノート』の見直しとか、日常生活に英語を取り入れることとか、もう一度反対する専門家の意見も入れて議論するように、マスコミに是非とも書いてくださいと、お願いしたいですな。
てなわけで。

また、親ばか”あほ話”しましょ〜♪

2009年11月23日 (月) 06時52分

懲りずに小学校英語教育導入
コリアンの場合（ベネッセＨＰより）リンクします。
http://benesse.jp/berd/center/open/report/syo_eigo/hogosya/hogosya_0_1_14.html

以下一部抜粋

必修化をめぐっては、反対する立場から、「中学校英語教育においても改善点が多いにもかかわらず、初等学校段階において英語教育を行うことは何ら問題解決にならない」「母国語に対する理解も完全でない状態の中で英語を教えれば、国家観の獲得等の障害になる」などの意見が出された。他方、賛成する立場からは、「グローバル化時代到来に対応する上で、必然的に英語を習得しなければならなくなっている」「外国語習得は経験上、早ければ早いほど効果がある」「一流企業に就職するためには英語の学習は当然である」等の意見があった。当時、保護者を中心に行った調査によると、必修化の賛成意見が多数を占めた。

引用終わり

私見
これからのこどもたちにとって、グローバル化された現代を生き抜くには、世界共通語「英語」を身につけることが、自分を助ける”力”となるだろうと、思うよ。ほんと。

でも、英語も大切だけど、母語も大切にしてほしい。
母語があるということは、かけがえのない財産だということ。自分の気持ちを表現してくれる”言葉”は、気持ちを強くしてくれる。支えるになり、武器になる。だから、多くの豊かな”言葉”を養っていって欲しいぜ。

＞「一流企業に就職するためには英語の学習は当然である」

これもずしっと来ますね・・・すご〜〜く

リンクした文章の最後　小学校英語教育においては、日本は韓国より10年遅れている　と結ばれているので、これから韓国をお手本にして、加速することは、間違いないのでしょう。

今のコミュニケーション重視の楽しくの方法で
いいのか？専門家達からの議論を請いたい。

2010年01月06日 (水) 11時58分

どうされているのだろうか・・・？
日本に帰られて忙しくされているんでしょうか？
またお話できるとうれしいです。

2009年06月10日 (水) 09時52分

ももこさんのスレにつけようかと思いましたが、
考え直して別スレで。

インターエデュで一般的な子供の英語教育についての記事のアドレスを拾ってきてみました。

公文の英語について
http://www.inter-edu.com/forum/read.php?902,800718

http://www.inter-edu.com/forum/read.php?902,1293207

http://www.inter-edu.com/forum/read.php?902,1199020

ディズニー英語システム
http://www.inter-edu.com/forum/read.php?902,942035

公文と学研の英語
http://www.inter-edu.com/forum/read.php?902,1120719

低学年の英語教育について
http://www.inter-edu.com/forum/read.php?902,1303760

http://www.inter-edu.com/forum/read.php?902,1187863

ちょっと目に付いたものを貼り付けてみました。
だからなんだってこたぁないんですが、
何が違うかもう少し自分の中ではっきりさせたくて。
いつかJackieさんが紹介しておられた鵜沢式もまた探してきます。

2009年06月10日 (水) 09時49分

前にも大風呂敷のほうで書いたのですが、子供に素読舎のレッスンを受けさせたいと思っています。

ぶっちゃけてしまうと、英語じゃなくてもいいのですが笑素読舎で何を体験してほしいかというと「勉強（鍛錬？適当な言葉がみつかりません＾＾；）の仕方」なんです。

学校での学習活動ってなんだかいろんな部分をお子様ランチみたいに並べてうわべをささささ〜っと見て回るような感じがするんです。ある程度は身につくのですが、「こんなもんか」とか「こんなもんでいいんだ」みたいなお手軽な感じを受けるんです。そこで胡坐をかいているうちにドドンと躓くような・・・。

そこを埋めるようなことを学校に望むのは無理なワケで自分でいろんな勉強を乗り越えるというかたとえは変かもしれませんが「山の登り方」みたいなモノを体感してほしいんですよ。

最初は少ないものを繰り返し、自分の引き出しに穴をあけないようにメンテナンスしながら自分の引き出しの中身を充実させるようなことって語学に限らず必要なことだと思うんです。でもそれが出来るようになるには適当なガイドが必要で、親が行うのはちょっと難しいなとわが子に関しては感じています。

だから語学は将来使わなくてもいいのですが、学習するプロセスは実に着けてほしいなと思っています。だってすんごく楽しいですもん。努力することを楽しめるようになるって人生でものすごくプラスになるとおもうんです。

深夜に思いつきの独り言でした＾＾；

2009年04月26日 (日) 02時14分

ももこさん　こんにちは！

なにげに開いたら、投稿があって、嬉しくなりました！ももこさんが書いてくださったこと、「勉強の仕方」というか、「学習するプロセス」を身につけて欲しいという部分、とても共感します。

最近、ありきたりですが、斎藤孝の本を読んで、共感したことがあります。今の学校では「自由に」「楽しく」というのが合い言葉のようで、私はどうも気になります。これが時代の流れと言えば仕方ない部分もありますが、私は目指すは「自立したひと」になったほしいなと思ってます。（イヤ私全然、自立できてなくって、自立も自律も）こんな未熟な私が、果たして子どもを導けるんだろうかと、不安になりやす。ここは、この掲示板を借りて、お知恵を拝借したいです。

またあとで、書きますね。

2009年04月27日 (月) 16時41分

江戸の母さんおはようございます＾＾

「自由に楽しく」なるほど〜〜　
自分の中から沸いてくるなら「自由に楽しく」てもいいのですが、学校にはお手軽な感じがどうしてもぬぐえないでいます。

その授業の準備やそれを実に着けさせようとして努力している先生方にはなんだか同情してしまいます。なんだか壮大な努力をされているようだなと・・・。

自分の書き込みを読み直して思ったのですが、私がなんで素読舎ならいいのかなと思うのは「英語」じゃなくって「語学」だからだと気づきました（遅すぎ笑）

音・言葉を扱うのプロに、音・言葉との格闘（？）の仕方をレッスンしてほしいんだと気づきました。

子供を導けるかということですが、私は放棄してしまいました（笑

放任というわけではないのですが、自分自身が育ってきた過程から考えて「自分の子なんだから我が強くて親の思うとおりに育つわけがない」→「だから導く方向なんてわかるわけがない」と思っていて・・・＾＾；

なので、今まで子供たちには基本的はしつけというような部分は別にして、教育の部分は提案という形にして、その中で本人が必要なものを吸収していけばいいのかなとおもい、今のところやっています。

未熟なのはどうしようもないかならなぁとダメダメ母は若干開き直り気味です（爆

2009年04月28日 (火) 04時19分

おはようございま〜す

＞音・言葉を扱うのプロに、音・言葉との格闘（？）の仕方をレッスンしてほしいんだと気づきました。

ほんとですね＾＾
うちの子は、ときたまレッスンについていけなくなって、ぐしょぐしょ（＞＜）してしまいます。「いいんだよ、わからなくて当然、そのうちわかるから、いいんだよ」と言っても、そのとき出来ないのが”悔しいのか””恥ずかしいのか”どちらかわかりませんが、唇をかみしめながら、レッスンに参加しています。

言葉を獲得していく課程（英語と、日本語と、両方です）は、こうも真剣勝負の場であるのかなとも、思います。こういう経験をできてとても、貴重だなぁ
息子は将来、どう思うでしょうね。聞いてみたいです。

下の娘の言語取得体験話ですが、バスにのったとき「とまります」というピンポンを押したくて、うずうずしてる。赤くついたランプの人文字ずつを指でたどりながら「と・ま・り・ま・す」と暗唱して、「ま」が二つあるね、とか、○○ちゃんの「り」の字だとか、大きな声で一人おしゃべりしてます。ああ、こうやって言葉を覚えていくんだなっと、感動してしまいました。

前にも書いたかもしれませんが、カフカは文字を書くという単語について、「ひっかく」「傷をつける」と言ってるんですよね。言葉と意味の関係って、そういう恣意的なものと必然的なものが混在していて、記憶を伴っていると、思うんですよね。って、話がとびとびでｽﾐﾏｾﾝ(汗）

親が教えるのよりも、斜めの関係の他人(例えば、叔父さんとか）が教えるのが子どもにとってすんなり身に入るとか、聞いたこともあります。親との関係だと、ちょっときついのかもしれないですよね。

2009年04月28日 (火) 10時44分

これから帰省の支度をするももこです＾＾

＞うちの子は、ときたまレッスンについていけなくなって、ぐしょぐしょ（＞＜）してしまいます。「いいんだよ、わからなくて当然、そのうちわかるから、いいんだよ」と言っても、そのとき出来ないのが”悔しいのか””恥ずかしいのか”どちらかわかりませんが、唇をかみしめながら、レッスンに参加しています。

うわぁ〜〜〜いいなぁ〜〜〜そういう体験って今後につながりますよね。がんばれ〜〜ってブラウザの向こうで応援しちゃいたくなります（＊＾＾＊）

息子（年中）もひらがなに目覚めてまして、いろいろ読んでいます。娘（小２）は漢字には同音異義語があることに気づいてから、この言葉はどんな字で書くの？とかこの字はなんて読むの？なんて意味なの？と聞くようになりました。

言葉にイメージをつけるようになってきたんでしょうね＾＾。言葉を得ることによってイメージを保持することができるのは便利ですもんね。言葉によってイメージを呼び出したり、関連させたり、保持したり。いろんなことをしているんだろうなと子供たちを見ていて感じます。

英語って漢字みたいに表意文字ではないけれど、やっぱり意味のこめ方が違うのかしら？なんてふと思いました。

でも文字に音をかぶせてイメージを載せるのは一緒なのかな？？とも思っています。

ナナメの関係の大人から教わると入るというのはなんとなく自分の経験からも感じます。
・・・・・だって親の言うことぜ〜んぜん聞きませんでしたから爆

2009年05月01日 (金) 18時06分

GW帰省　お疲れ様です〜〜連休も、体力使いますよね。

息子への応援（＊＾＾＊）ありがとうございます！
なかなか「今わからなくてもいい」という感覚が、「なんで？」とは聞かれませんが、今までになかったことなので、息子にとっても不思議なのかもしれません。

＞言葉によってイメージを呼び出したり、関連させたり、保持したり。

うんうん。ももこさんのお子さんたち、ひらがなに目覚めて、「ゆたかさ」をもって身につけて行ってるって、印象を受けました。きっと、ももこさんが、お子さんたちの疑問ひとつひとつに丁寧に向き合ってあげてるから、お子さんたちがたくさんの疑問を持ってるんだろうな〜って思います。

＞英語って漢字みたいに表意文字ではないけれど、やっぱり意味のこめ方が違うのかしら？なんてふと思いました。

このへんって、どうなんでしょうね。英語のほうが表意文字で無い分、イメージをつけるのが難しそうな気がしますが、似たスペルの中に意味のつながりを見つけるのが楽しいのかも？なんてちょっとわかりませぬ･･･

ﾅﾅﾒの関係は斉藤孝が言っていたんですが、子供にとって親以外の大人との信頼関係（学校の先生以外）って、なかなか持ちづらいですよね〜、素敵なオジサンやオバサンに出会えること、これが子供にとって大きな運命となりますよね〜私も、素敵なオジイサンやオバアサンに出会いたいと思うようになりました爆

2009年05月06日 (水) 02時01分

え〜っと、またまたｽﾐﾏｾﾝ。
「ﾘﾛﾝ」には程遠いところで、ぬぼ〜っと生きてきた私ですが、さすがに人に説明するときは「ﾘﾛﾝ立てて説明することが説得につながる」ことに気がつきました。
感情や直感じゃなくて、理論。

早期幼児教育に反対してる私が何故、「素読」を子供にやらせているのか？その説明ができれば〜と思いました。

それはね、「小学校でやらされている英語教育」と違うから！が第一の理由。
そして・・・う〜ん

この場を借りて、考えていっていいでしょか？
皆様のご意見も頂戴したいです。

2009年01月06日 (火) 13時10分

小学校でやらされている英語は、
１．「意味＝音」
意味と一緒に音を結び付けている。意味がわかる日本語に日本語の音をくっつけていっているだけ。
日本語と英語は、文法も発音も、全然違う。
構造も発音も無関係に、断片的に覚えていっても、果たして「実用」できるのか？

２．英会話重視。かな

2009年01月07日 (水) 03時51分

「素読舎」の英語は、

１．音づくり（口の筋肉の使い方の訓練）

２．耳づくり（日本語では使われない音を聴く力をつける＝聴こえる音は発音できる）

３．「まだ習っていない日本語」の取得

かな？
「まだ習っていない日本語」というのがﾐｿだと思うんですよね。かなり。

2009年01月07日 (水) 05時56分

あけましておめでとうございます。
｢リロン」より感情に流される私なので、たいしてお役には立てないかもしれませんが・・・。

私は2年くらい素読舎のロムらーをしていて、
｢なんかすごそう」と思ったのが第一の理由…←感情優先。
そんなとき、息子が「ローマ字教えて」と言ってきたことで（パソコン入力のためですが）、これより遅いとなんとなく｢アルファベット＝ローマ字」になってしまうなぁ…う〜ん、どうすべぇ、と思ったいたところに空き枠あり、のお知らせ。渡りに船でした。

というのが感情的な理由で、リロンはというと…。

１.音を扱う、しかも｢日本語ベース」ということで、日本語を壊さずに音作りが出来るのなら、と思いました。

２．その場で｢理解」を求めない。子供の成熟度にあわせ、子供が自分で理解していく指導法だから。

３．スカイプで週一度30分、移動などの体力気力・時間のロスが少ないこと。


全然リロンじゃないし＞自分。

もうちょっと時間をかけて考えてからまた書きます。

2009年01月07日 (水) 07時05分

ゆっくり母さん
今年もよろしくお願いします。

ゆっくり母さんの分析、ありがとうございます。
理論的ですよ。って、その理論自体を私自身、できてるかどか、ﾜｶﾘﾏｾﾝｶﾞ、花田の文章にも「理論→実践→理論」いやいや、逆だとか・・・書いていたものがあるので、探してみますね。

＞その場で｢理解」を求めない。子供の成熟度にあわせ、子供が自分で理解していく指導法だから。

うん。日本語自体も、子供って、間違えながら
周りとのコミュニケーションを図りながら
身につけていくものですよね。

小学校の授業と素読の間には、「学ぶ」「習熟する」という点で、大きな違いがありそうなんですよね。

またきづいたらコメントお願いしますね〜〜
（それにしても、スカイプっていいですよね^^）

2009年01月07日 (水) 12時12分

私も子供が大きくなったらレッスンを受けさせたいと思っています。どうしてかというと、昔掲示板にも書いたのですが、

このレッスンはやっていてへこたれないからです。

へこたれないのはプレッシャーがないからで、プレッシャーのかかるテストをされないからかなと思っています。これは復習を手放さないからかしら？分からないところは分かるまで波状こうげきでやってくるので、分からないところはクリアに分かりません（謎な日本語ですみません）

習熟度は自分の口の動き具合が聞き取り具合、眼が単語を拾える数などの変化から自分で実感でき、努力が実になるというのがなんともたまりません（笑）

こういった自分の変化を感じるとボキャブラリーを増やしたり電圧装置を作ったりってことが楽しくなっているのが今の私です。このステップまでに一人ではこれなかったです。根石さんに感謝です。

この楽しさを子供たちにも味わわせてやりたいなというのが今の気持ちです。努力するのってたのしいよと。（といっても私はたいした努力はしていないのですが＾＾；）

私にとって素読舎のレッスンは勉強・教育というよりお稽古に近いんですよね・・・。勉強と一緒にすると結果を求めてしまいそうなので、芸事と同じ感覚でいようと思っています。そうすれば終わりはないですし＾＾

2009年01月07日 (水) 22時00分

ももこさん

私も一人でレッスンが受けられる時間が取れるようになったら、レッスンを受けてみたいんです〜

分からないところは分かるまで波状こうげき＞！！え、そんなこうげきまであるんですか！う〜ん、謎ですね^^

プレッシャーがない
努力することは楽しい
お稽古・芸事・結果を求めない

とても有力なキーワードをもらいました！

うまくまとめて説明できるようになったら
まずは今のガッコ〜で英語教育に疑問をもってる担任じゃない先生がいるらしいので、あたってみようかと思います。

自分の体が何かを習得していくのって、単純に楽しいですよね♪

2009年01月08日 (木) 04時50分

いいかんじですね〜♪
お稽古事、なるほど。あまり明確に違いを考えたことがありませんでした。
さすが先輩は違う！
ありがとうございます☆
わ〜い♪なんとなくさらにゆるく（気持ちが）やれそうな気がしてきました。
感謝です☆

2009年01月08日 (木) 06時57分

上記で、ももこさんのコメントまとめさせてもらったのですが、

プレッシャーがない
努力することは楽しい
お稽古・芸事・結果を求めない

最後の「結果を求めない」は
「すぐに結果を求めない」ってことですよね。訂正します。
結果はいつか必ずついてくる！ですね。

こどもたちが日本語を獲得し、コミュニケーションをもつようになる課程・訓練という点について、考えています。また思いついたらなんか書きますんで、母さんかたもよろしくおねがいします〜

2009年01月08日 (木) 11時00分

昨日ガッコから配られた校長先生の新年のご挨拶の手紙には、英語教育をがんばりますという強い信念も書かれていて、改めて恐怖感を抱いきました。

どうしてそんなにがんばるのか？校長ががんばればがんばるほど、私もまけずに必要ないという信念を打ち立てねばなりません。

どうやら、英語を使って「異文化交流」や近所の外国人に進んで挨拶するというのが目的らしいです。（外国人の方はそう頻繁には無いんですが）

英語教育内容は、「英語の歌を歌う」「挨拶」「色や物の名前」という3本立てでやっているようです。講師は担任とオーストラリア人講師。

再来週、英語教育症例校としての中間報告会があるようなので、顔出してきたいと思います。

2009年01月09日 (金) 15時00分

そうなんです
結果はついてくる。実感できる。といった感じです。
大学進学とか英検とかだと、そこで終わってしまうのですが、そういう設定にしなければ（語学というものをキチント理解していないのであえて避けて書いています。）力尽きずにつづけられそうだなと思っているんです。

学ぶというよりみにつけるというのがしっくりくるなぁと感じています。

2009年01月09日 (金) 18時51分

ももこさん、ありがとうございます。

＜身につける＞なるほど〜です。
ゴールは、誰かが決めたものじゃなくて、自分の中で
確信して、また先へ進める。なんか、このあたりも普通の勉強と違いますよね。


ところで
息子の学校での英語教育は今年も加速しそうです。
息子のクラスはさよならの代わりに「see you 」というらしいです。平日はtomorrow 金曜日はagain
（ちなみに隣のクラスはクラスに入るときに「good morning」を言うように張り紙が貼ってあります）

息子は、なぜ「see you again」を言うのか？隣のクラスでは「さよなら」と言っているのに、何故言わなくちゃいけないのか？また「see you again」の意味がわからない。と言っています。クラスでの一場面でだけ、（しかも外人がいない環境で）言うことの意味を疑っているようでもあります。植民地化が進んでいます。

この状況に、親としてどう息子にその違和感を解消してあげられるか？（納得する言葉を与えてあげられるか？）頭を悩ませています。

「日本人なんだから日本語ではなせよね〜」と私がつぶやいたのを、そらんじていたりします。学校では英語、家では反英語となると息子に混乱が生じそうというのも怖いです。その混乱をまとめるためにもスカイプで英語は、続けたいです〜〜ほかにもいいところや気づいたところなどありましたら、ぜひぜひ教えてください。

2009年01月10日 (土) 06時47分

ゆっくり母さん

またスカイプで愚痴きいてくださんせ〜〜

＜上に書いてもらった、日本語を壊さずに＞って
言葉、いいですね！息子が学校でやってるのは、ものの名前（単語）に音をあてはめる「記憶」と簡単な挨拶、
ものの名前は興味あるらしいですが、挨拶については、日常生活と「断絶」（っていっちゃ〜大げさ？）を感じてるのかな？って思いました。

お別れの挨拶＝さよなら、またね
がsee you again(tomorrow)になる実感がわかないらしいです。

言葉って利用される現場で、意味を成すというか、相手あって意味を成すというか、今まで「さよなら」で意味が通じていた相手にどうしていきなり「see you again」を言わなくちゃいけないのか？彼の気持ちに添って考えてみるとガテンがいきます。

植民地政策が開始されてるとしたら
see you again を言わなくていいよっても言えないし、
がんばって言うんだというのもおかしいし、これは息子じゃなくて、担任に言うしかありませんな。

担任に苦情を言うのは、仕返しされそうで、すご〜〜〜〜怖い。クラス替えで仲良しさんと離されたらうちは地獄。うま〜〜くねごしえーしょんする努力か、はたまたクラス替えしてから言うか？

あと３ヶ月、英語教育をどのように最小限にしていくか？もしくは、これなら許せる英語教育というのがあればそっちを実験してもらうか？

だらだらすみません。なにかお知恵がありましたら、お願いします！

2009年01月10日 (土) 06時56分

サンタさんが息子に持ってきてくれた本、『小さいつが消えた日』（ステファン・フォン・ロー著）がとても素敵でしたのでご紹介します。
読み聞かせにぴったりです☆
みなさんも読み聞かせに良い本がありましたら教えてください♪
ちなみにうちの今晩の読み聞かせは
次男…『窓からの贈り物』（五味太郎）
長男…『猫にかまけて』（町田康）でした〜。

2008年12月30日 (火) 00時43分

いいトピックですね^^　
『小さいつが消えた日』　探してみますね♪

『窓からの贈り物』（五味太郎）←これは頂き物絵本で我が家にもありました。ぼろぼろですが、さらにぼろぼろにして、子どもたち、楽しんでいます。

うちは香川元太郎という方が書いている『自然遺産の迷路』など○○の迷路というシリーズのものがはやっているようです。『ウォーリーを探せ』と、『ミッケ！』をあわせたような感じです。ストーリーがないので、絵本というジャンルには入らないと思いますが><　

また何か見つけたら書きますね♪

2008年12月31日 (水) 03時53分

みんな大好きアンパンマン！やなせたかしすごいですよね。アンパンマン、いまだに小学生の息子は好きで、夢中になって見ています。

私がアンパンマンと最初に出会ったのはたしか小学生の頃。日曜の新聞に漫画が載っていました。モノクロで、その内容、今でもうろ覚えなのですが、確かアンパンマンがお説教的に「正義」について語っていたような気がします。

私は自分の息子や娘がアンパンマンに無条件で引かれていくようには、弾き付けられませんでした。そんなに「正義」だけがえらいのか？のような、抵抗感を抱いたのを覚えています。どうやら斜め視点をもったひねくれた子どもだったようです。
もう内容はすっかり忘れちゃいましたが、アンパンマンとの出会いはそんなかんじでした。

当初アンパンマンは、おなかを空かせた子どもたちに、自分の顔を食べてもらう〜という戦後の食糧難を体験したやなせたかしの夢を漫画に託したスーパーマンだったようです。これがいつの間にか「正義の味方」になっていったのか、気になります。飢餓の心配をしなくてもよくなった時代というと、昭和何年代頃なのかな〜

やなせたかしからの方向転換なのか？もしくは外部からの影響なのか？ちょっと気になりました。

おなかをすかせた子どもに顔を全部食べてもいいよと提供して、顔がなくなったアンパンマンが空を飛ぶ絵はシュールです。もう現代では放送されないことでしょう。
紙芝居で最近見つけました。子どもたちも興味津々でしたよ。

2008年12月29日 (月) 01時58分

あまり考えずにアンパンマンの歴史について、思いつくまま書いてしまいましたが、それで、何が言いたいのかと言うと、今のアンパンマンの顔は現代の飽食の時代の子どもの豊かな顔とだぶるのかな。なんて。嫌味な人間のみかたでｽﾐﾏｾﾝ

2008年12月29日 (月) 06時37分

あんぱんまん。やなせさんの絵本が我が家にあります。
１９７６年５月発売で、我が家にあるのは４６刷です。

旅人や迷子になった子供に自分の顔を食べさせて顔がなくなった状態で飛んでいる絵もあります。

アニメ化されてからのアンパンマンはこの絵本とはだいぶ違いますね。幼稚園に通うようになるとアンパンマンのイメージが変わってしまいそうになるので、よく３人で「アンパンマンとバイキンマンどちらが一体わるいのか。どうしてず〜っとバイキンマンが悪者なのか」話をします。そもそも、絵本にはバイキンマンは登場しないのですが・・・＾＾；

バイキンマンをバイキンマンにするからアンパンチが存在するのかなぁ・・・とも感じます。

飽食と清潔志向。そんなことも感じますね〜。

2008年12月29日 (月) 20時51分

アンパンマン、顔なしで飛んでました〜♪←自分の頃。
息子はあまり見てなかったのでよく覚えてないです。
飽食と清潔、なるほど！

清潔…公衆衛生の話では『清潔になる私』（ル・クサンボンだったと思うけど…）という本を大学の時の先輩が卒論に使っていたのですが、この本もなかなか興味深かったです。ちゃんと調べなおしてまた紹介しますね♪

2008年12月30日 (火) 00時39分

なんか、適当に思いついたタイトルですが、コメントありがと〜ございます。母の共通点といったら「アンパンマン」かな〜の推測はあたりました。
皆さん、絵本もってるんですね＾＾うちは、新しい「商業化」された本？しか家にないですね。やはり初期版をおいておきたい！

絵本には「バイキンマン」が存在しないんですね！う〜ん、これも、裏に策略が見え隠れするなぁ〜

飢餓がテーマから外れた時代にどう売り出すか？
「清潔志向」　ありそうですね。

バイキンマン、魅力的ですよね。だからアンパンマンが面白いのかもしれない。

ゆっくり母さん　専門分野からのご紹介で、すごい視野が広がります！本、好きなので教えてくださいね〜

過剰な清潔志向、ちょっと気になりますね。
保育園でも牛乳飲む前に手を殺菌とかしてるんですけど、それより調理過程での手抜きで、カジキマグロの菌が抜け切らず食中毒があったという我が自治体。しっかりしろよと言いたいです。まあ、行政に言っても「やってます。だいじょうぶです。」の一点張り。住民をなめているとしか思えない（怒りがﾌﾂﾌﾂ・・・）失礼しました！！

それにしても「安全」って、お金と手間をかけないと手に入らないですよね〜

2008年12月31日 (水) 03時25分

こんにちは。

私がここの掲示板(本家）にたどり着いたのは、小学校で英語教育が導入されてしまったからでして、英語好きの校長が来なかったら、素読舎との出会いはなかったので、そう思うと校長にも感謝ですが＾＾

保育園も、幼稚園なみの幼児教育が導入されそうになっていて、私は危機感をもってるわけですが（最近は「独自性」を打ち出さないと競争に負けちゃうってんで、「幼児教育」は人気です。）

私はのびのび遊ぶ時間とか、自然や動植物に触れる時間をたっぷりとってほしいと思ってるんで、画一的な幼児教育はやらないでほしいと思ってるんですけどね。小学校で遅れないために、おちこぼれにならないために、教育を早くやってほしいという声も多いです。

で、幼児教育導入に反対している私が子どもに英語を習わせているなんて知ったら、たぶん、ひんしゅくだろうな〜と思います。素読舎の英語のを知らない人にとっては、特にですね。まあ、それはそれでおいておいて。

小学校校長も、熱心ですごく真面目。うちの小学校には特殊学級があるので、そこの子どもたちにも英語を導入し、英語を通して心を開いています。とかなんとか、新聞にも載りました。根石さんにがお〜っと噛み付いてもらえそうな記事でもありますが＾＾
どうなんでしょうね〜〜ことあるごとに「うちは英語やってます」と声高に言っています。それより、子どもにもっと字をきれいにかかせてほしい。学校にわたぼこりが舞わないように掃除を徹底指導して欲しい。などなどいろいろありますが。

もうひとつ懸念材料があって、パソコンなんですが、
私立小学校のパソコンの取組を教えてもらったら、段違いです。

今の息子のクラスでは、ヤフーキッズの検索とか、ゲーム(掛け算ゲーム）なんかやってるようですが、調べ物は辞書や図鑑を見る癖をつけてほしいし、キーボードに触れる時間があるのだったら、「読み、書き、そろばん」やってくれ〜〜〜と切に願います。

ちなみに、私立小学校での取り組みはというと、理科、社会、美術などと連携していたりするんですよね。調べ物は検索機能なんて使わせない！

さらに、びっくりしたのが、息子、ローマ字入力じゃなくて、ひらがな入力をしています！！いいのかな？？

百害あって一利なしって、このこと？？とも思うんだけど。

パソコンが導入されてあせりまくったおじさん世代がこれらの教育を決めてるのかな〜〜？大事な子どもの時間なんで、これから生きていくうえで役に立つことをやってほすい。

みなさんのガッコや保育園、幼稚園はどんな様子ですか？

2008年12月17日 (水) 15時46分

うわ〜、都会は大変ですね〜〜〜！
なんてのんきなことをいつまで言っていられるのか…。
今のところ次男の保育園は遊び中心で、とても楽しそうです。毎日ポケットに一杯の小石を拾ってきて、帰ってくるとそれを宝箱に入れています。
折り紙もとても上手になって、私の師匠です。
うちは夫の両親と同居なので、その点でもいろいろ伝承してもらえて有難い環境です。
昨日は収穫した10日豆の皮向きを手伝っている次男におばあちゃんはさやのなかに豆がいくつ入っているか数えさせたり、自分の歳といくつ違うかクイズを出したりしてくれていました。
どちらも楽しそうなんですよね〜。お勉強、って感じじゃなく、祖母と孫のコミュニケーションの時間。
ペーパーの勉強はこの歳の子供たちにはまだ早いと思うのです。実物を見ながら、そして何よりもって生まれた計算機（指）をしっかり使って、数を｢体感」していくのが大事な時期だと思います。
次男がしっかり指で考えているのが嬉しいです。
豆選りのあとは冷蔵庫にくっつけてあるマグネットで1時間くらいは遊んでいたし、子供っていくらでも楽しいことを見つけられるんだな〜と感心します。
学校・保育園の先生方にはぜひ『ミスエデュケーション』（デイヴィッド・エルキンド）を読んでいただきたいですね。
むしろ｢小学校で遅れないために」という大人の過干渉が子供たちの育ちを阻害しているんだとおもいます。
次男はもう指をつかって考えることが出来るんですが、この年頃の時、長男はまだ指がうまく使えませんでした。そのときにペーパーの知識を入れ込んでいたら、きっと長男の中では数の概念が正常に育たなかったと思います。
塾にいた頃は中学生を見ていて、数の概念が怖いくらいに育っていないことに慄然としていました。
原因は案外こういうところにあるんじゃないかと思います。

2008年12月18日 (木) 07時40分

一応都内在住です笑でも都会ではありません笑
上の子が通っていた幼稚園はシュタイナーが好きだったりのびのび育てたい、本物を与えたい、生活体験を通して学ばせたいというご家庭のお子さんばかりでしたので、幼稚園なのにバタバタしないすんごくいい園でした。その園でも英語教育の話が出てきたのですがなんとな〜く立ち消えになりました。私と仲のいいお母さん数人は「やめてけろ〜〜」っていってました。

真ん中の子が通っている園（上の子とは別の園です）は勉強らしい勉強はしなくて、卒園時にひらがな・足し算・引き算くらいまでは教わるようです。個人的には「まだいいよ〜あそんでおくれ〜」なんておもっているのですが・・・。まだ年少なので遊んで歌って汚してぬれて〜という日々です。

二つの園で共通しているのが宗教教育をしているところです（上の子の園はキリスト教下の子の園は仏教）そのお蔭かやはり人間教育ということが盛り込まれているようで、過度には教育に走っていない（走れない？）のかなぁと思っています。どちらもとても歴史のある園なので子供や孫が通っていたりするのでスグに極端なこともできなそうですし、いろんな意味で助かっています。

余談ですが、うちの子たちはある意味数の概念は育っていると思います。いつもお菓子の分け前を瞬時に計算しますから笑いつもあまりが出るとどうしようか考えているので、考えている間に私に食べられちゃいます笑

あと記憶力も食べ物に関してはいいです。冷蔵庫にしまった果物でどれは食べていて、どれが残っているのかつぶさに記憶しています。困ったもんですトホ

2008年12月19日 (金) 22時55分

ゆっくり母さん

都会〜じゃないのよぉ〜でも家のそばの空き地にはどんどん家がたって、遊び場がなくなっていますね。昔はおたまじゃくしやカマキリがいたのに。子どもにとっては住みづらい環境になってると思います（涙）

おばあちゃんとのコミュニケーションも羨ましい。うちにもおばあちゃんがいるのですが、そういう接し方はないですね。目からうろこです。羨ましい。うちはおもちゃやお菓子を買いあたえすぎで、いつも喧嘩になります。

数の概念＞重要なんですね。計算機(指）の表現がいいな^^　うちの子供たちにも注意していきたいです。

ゆっくり母さんにおしえてもらった「どんぐり倶楽部」も、今の小学校のすすめ方と対照的で参考になります。
どういうものが子どもの心の発達にとってよい影響をもらたすものなのか？見極めながら、いきたいです。
ま〜ほんとにはじめての子育てですからね〜わからんことばかりです。

ももこさん

私の友達もシュタイナー幼稚園とのことで、噂はちょこちょこ聞いております〜集まってくるお母さん方も、方針に納得してというのがありますので、なにかと心強いですよね。私もシュタイナー系を探したのですが、近隣には無くて><

「ひらがな」はよく聞きますが「足し算、引き算」もですか！う〜ん。ますますもって加速する幼児教育、うちの園も来年から運営主体が変わるので、取り入れられそうです。

取り入れて欲しいという親のニーズもないがしろにできないというのが、上の意見ですが、取り入れて欲しくないと言う少数の意見としても、「論理的根拠」をもって訴えていきたいです。はあ。

それと宗教ですね。これが入っていると、ある意味で安心ですね。あまりにﾓﾉに恵まれすぎていて、育ちにくい昨今。人を大切にして思いやるとか、感謝の気持ち等、伝えやすいのかなと思います。

お菓子の計算^^　兄弟がいてこそ！？奪い合い？その感覚が育ちますよね。

2008年12月21日 (日) 05時40分

＞お菓子の計算^^　兄弟がいてこそ！？奪い合い？その感覚が育ちますよね。

うんうん、分かち合いじゃないですよね〜。
『奪い合い』ですな（ニヤリ）。

2008年12月21日 (日) 08時57分

奪いあい、そして、たたきあいですよね^^
ほんっと、たたきあいっこして、痛さは分かち合ってるみたい。

小学校での英語教育ですが、ものの名前の英語をあてたり、伝言ゲームをしてるようです。小学校５年生から必須になるのかな？うちの子、まだ２年生なんですけどね。小学校も詰め込みで大変ですよね。

2008年12月22日 (月) 02時40分

新学習指導要領だと５年生から正規授業として導入するけど成績評価しないということだったと記憶しています。

個人的には中学でＡＢＣからはじめて、英語教室に通っている友達からはからかわれましたけど、どんどん追い抜いていった経験から、早くからやってもなぁ・・・と思います。（とかいって高校からボロボロと出来なくなっていったのですが＾＾；）

中途半端ならやらないでほしいな。幼児教育も英語もって思います。子供はペットじゃないのでその場しのぎじゃ可愛そうですよね。

2008年12月23日 (火) 06時14分

やはり、５年ですか！
私もまだまだ〜と思っていたら、もうやってるんでびっくりしました。１年からネイティブが来て授業をしていました。

＞個人的には中学でＡＢＣからはじめて、英語教室に通っている友達からはからかわれましたけど、

ひえ〜ももこさんの周りは、違うわぁ〜^^

こちらも東京都とはいえ、都心じゃないですが、英語やってる家庭は多いですね。YAMA○の英語教育とか、習い事２つ、３つは当たり前。

保育園が来年から区の民営化政策で運営主体が変わり、ごたごたしてるところなのですが、新しい園の方針で「幼児教育」が増えます。これに疑問を持つ親と期待する親と、わかれますね。同じ保護者同士なのに、すごく悲しいです。

「教育的なことの導入」も入って考えているようです。「小１プロブレム」に対応すべく、小学校と連携を取っていったりするのであればいいのですが、『学校にはいって、ちゃんと授業を聞いていられるよう我慢を身につける』と新園長が言った日にゃ、驚きました。

話を聞くって、我慢なのか〜

本当にその人の話を聞きたいって思えば、集中して聞きますよね。なんか、管理が先にきて、子どもの内面の成長を無視した保育方針、これが新保育所保育指針を受けてのことなのかと思うと、気が重いです><

2008年12月23日 (火) 22時48分

ありがとうございます！携帯から送りました。どうでしょう？

2008年12月14日 (日) 10時32分

すみません、うちの息子アホでした（汗）。
江戸の母さんをさぞ驚かせたことでしょう…。

ウルトラマンの話題は友達からの受け売りです。
息子さんが｢ウルトラマンすきなんだって」と伝えていたので共通の話題を本人なりに探したようですね。

ともかく明日はよろしくお願いします（ぺこり）。

2008年12月14日 (日) 20時22分

ゆっくり母さん
今日は朝からありがとうございました！息子も新しい出会いにわくわくしていたようで、嬉しかったようです。

写真送ってもらったのが、よかったです〜

ウルトラマンの話も、わざわざ考えてくれたのね。ありがとう〜詳しいですね〜〜
うちの息子はお話を見るより、フィギュアを集めて遊んだり、ウルトラマン図鑑を眺めて身長とか覚えたりするのがメインなのかな？いろいろあるんですなぁ
ウルトラマンも、奥が深いですよね^^

ところで、ゆっくり母さん、営業部長、ぴったしぴったし！！大推薦ですよ。

2008年12月14日 (日) 22時29分

ゆっくり母さん
昨日はありがとうございました＾＾

教材を待つ間、ベネッセとか公文の話ができてよかったです。こんな話できる方って、周りにいないから、（ネットではいるんですけど）ほんと嬉しかった。

今頭が「保育」でいっぱいいっぱいだったんだけど、「教育」もはいってきたよう。脳内ＣＰＵフル稼働中です。

2008年12月16日 (火) 13時18分

いろいろとお話できて楽しかったです。
大風呂敷の方に書こうかと思いましたが、江戸の母さんがイメージしていらっしゃるのは｢読書会」だろうな〜、と私も思いました。
大学時代、読書会楽しかった思い出です。
よろしければやりましょう♪
交代で｢これ読もう」というのを提案していけばよいですし。
私は花田清輝全く知らないので、いろいろ紹介くださると嬉しいです。

2008年12月16日 (火) 14時42分

うきゃ〜ほんとですか！なんかつながり、ひろがりますね〜〜＾＾

「読書会」＞そうですね！
これだと、事前準備が大変。子どももいるし。
ゆっくり母さんはどういう本を読書会で読んできたのでしょう？

公文の話、同僚にしてみましたが、動じませんでした（＾＾ゞ）

2008年12月16日 (火) 15時46分

今のこどもたちって、視覚はたくさん鍛えられているとおもうですよね。ゲームとかテレビとか。
ゲームセンターのリアルなシューティングゲームとか、びっくりですよね。

ゲームなんて、光に反応して指を動かしてるだけじゃないかって、全く否定的な私です。ゲームに遊ばれてるというか。まあ、やれば楽しいですけどね(><)

んなので、スカイプでお話するのは、聴覚を鍛える、全身耳になるかんじで、期待してます。
想像力もふくらみますよね(^^)

2008年12月16日 (火) 16時02分

スカイプつながりまして、とりあえずほっです。

ちえさん　こんにちは。
これはもう、私一番年上確実！！大先輩です。（年では）

年号が変わったとき・・・ｱﾊﾊ（思い出が走馬燈のようにめぐります）

2008年12月12日 (金) 17時25分

私は牛年です。2009年は年女です(*^^*)
月曜日、楽しみに待っていますね。
子どもさんの反応、また教えてください。レッスン前に一度軽くお話できるとよいけど。

2008年12月12日 (金) 18時23分

下のトピックに続けるつもりが間違えて新しくたててしまいました！ｽｲﾏｾﾝ

さて、昨日根石さんと、無事にスカイプで開通しました。下の娘が邪魔して大変でした。ゆっくり母さん、もしかしたら下の娘の声のほうが大きく入ってしまうかもしれません（汗）

息子はすごっく人見知り場所見知りで、他人への警戒心がものすごいんですね。英語習わせてみよう！ってのは、小学校校長の方法に違和感をもったことが発端ですが、「習い事」してみることで小学校以外の人と触れあうことが、実は目的だったりもします。そんなわけで、もうすぐ８歳ですが、幼稚な息子です。よろしくお願いします。

（大風呂敷を読んでいたら、やっぱり「ホンモノ」はええわ！という気持ちになりますが。）

で、私がスカイプをできる時間は、土日です。月曜日のレッスンの前に、今日、お時間とれたら、お子さんを含めてスカイプでお話できませんでしょか？

おまちしてます〜

2008年12月14日 (日) 05時19分

メールくださいませ〜。
今この書き込みのe-mailのところにアドレスを入れたので、多分ゆっくり母の名前のところをクリックするとメールフォームが立ち上がると思います。
よろしくお願いします。

場所見知り、人見知りはうちの長男もでした。
今はずいぶん良くなりましたが、1年、2年の時は結構なものでした。

楽しみにしています。

メール 2008年12月14日 (日) 08時07分

あ〜、名前のところじゃなくて｢メール」ってでました。そこをクリックしてくださいませ〜☆

メール 2008年12月14日 (日) 08時07分